Hvordan læser vi anderledes med skærme?

Hvordan læser vi anderledes med skærme?

Det følgende er et uddrag af Læser, kom hjem af Maryanne Wolf.

Kære læser,



Du står ved døren til mine ord; sammen står vi på tærsklen til galaktiske forandringer over de næste par generationer. Disse breve er min invitation til at overveje et usandsynligt sæt fakta om læsning og læsehjernen, hvis implikationer vil føre til betydelige kognitive ændringer i dig, den næste generation og muligvis vores art. Mine breve er også en invitation til at se på andre ændringer, mere subtile, og overveje, om du er flyttet, uvidende, væk fra det hjem, som læsning engang var for dig. For de fleste af os er disse ændringer begyndt.

Køb bogen

Reader, Come Home: The Reading Brain in a Digital World

Købe

Lad os begynde med et vildledende simpelt faktum, der har inspireret mit arbejde med læsehjernen i løbet af det sidste årti og gå derfra: Mennesker blev aldrig født til at læse. Tilegnelsen af ​​læsefærdigheder er en af ​​de vigtigste epigenetiske resultater af En klog mand. Så vidt vi ved, har ingen andre arter nogensinde erhvervet det. Handlingen med at lære at læse tilføjede et helt nyt kredsløb til vores hominide hjernes repertoire. Den lange udviklingsproces med at lære at læse dybt og godt ændrede selve strukturen af ​​det kredsløbs forbindelser, som omskabte hjernen, hvilket transformerede den menneskelige tankes natur.

Det, vi læser, hvordan vi læser, og hvorfor vi læser, ændrer måden, vi tænker på, ændringer, der fortsætter nu i et hurtigere tempo. I løbet af kun seks årtusinder blev læsning den transformative katalysator for intellektuel udvikling hos individer og inden for litterære kulturer. Kvaliteten af ​​vores læsning er ikke kun et indeks for kvaliteten af ​​vores tanke, det er vores bedst kendte vej til at udvikle helt nye veje i den cerebrale udvikling af vores art. Der er meget på spil i udviklingen af ​​læsehjernen og i de tiltagende ændringer, der nu karakteriserer dens nuværende, udviklende iterationer.

Du skal kun undersøge dig selv. Måske har du allerede bemærket, hvordan kvaliteten af ​​din opmærksomhed har ændret sig, jo mere du læser på skærme og digitale enheder. Måske har du følt en anelse af noget subtilt, der mangler, når du søger at fordybe dig i en engang yndlingsbog. Som et fantomlem husker du, hvem du var som læser, men du kan ikke tilkalde det 'opmærksomme spøgelse' med den glæde, du engang følte ved at blive transporteret et sted uden for selvet til det indre rum. Det er endnu sværere med børn, hvis opmærksomhed konstant distraheres og oversvømmes af stimuli, som aldrig vil blive konsolideret i deres vidensreservoirer. Det betyder, at selve grundlaget for deres evne til at drage analogier og slutninger, når de læser, vil blive mindre og mindre udviklet. Unge læsehjerner udvikler sig uden en bølge af bekymring hos de fleste, selvom flere og flere af vores unge ikke læser andet end det, der kræves og ofte heller ikke det: “tl; dr' (for lang; læste ikke).

I vores næsten fuldstændige overgang til en digital kultur ændrer vi os på måder, vi aldrig var klar over ville være de utilsigtede sidekonsekvenser af den største eksplosion af kreativitet, opfindelser og opdagelser i vores historie. Som jeg fortæller om i disse breve, er der lige så meget grund til begejstring som forsigtighed, hvis vi retter vores opmærksomhed mod de specifikke ændringer i den udviklende læsehjerne, der sker nu og kan ske på forskellige måder i løbet af få år. Det skyldes, at overgangen fra en literacy-baseret kultur til en digital adskiller sig radikalt fra tidligere overgange fra en form for kommunikation til en anden. I modsætning til tidligere besidder vi både videnskaben og teknologien til at identificere potentielle ændringer i, hvordan vi læser – og dermed hvordan vi tænker – før sådanne ændringer er fuldt forankret i befolkningen og accepteret uden vores forståelse af konsekvenserne.

Opbygningen af ​​denne viden kan give det teoretiske grundlag for at ændre teknologi for at afhjælpe dens egne svagheder, hvad enten det er i mere raffinerede digitale læsemåder eller skabelsen af ​​alternative, udviklingsmæssigt hybride tilgange til at erhverve den. Det, vi kan lære om forskellige former for læsnings indvirkning på kognition og kultur, har derfor dybtgående konsekvenser for de næste læsehjerner. Således udstyret vil vi have kapaciteten til at være med til at forme de skiftende læsekredsløb hos vores børn og vores børns børn på klogere og bedre informerede måder.

Jeg inviterer dig ind i mine indsamlede tanker om læsning og den udviklende læsehjerne, som jeg ville gøre en ven ved min dør – med lige dele forventning og glæde over vores udvekslinger om, hvad læsning betyder, begyndende med historien om, hvordan læsning blev så vigtig for mig. Da jeg var barn og lærte at læse, tænkte jeg ganske vist ikke på at læse. Ligesom Alice hoppede jeg simpelthen ned af læsehulen ind i Eventyrland og forsvandt i det meste af min barndom.

Da jeg var en ung kvinde, tænkte jeg ikke på at læse. Jeg blev simpelthen Elizabeth Bennet, Dorothea Brooke og Isabel Archer ved enhver lejlighed. Nogle gange blev jeg mænd som Alyosha Karamazov, Hans Castorp og Holden Caulfield. Men altid blev jeg løftet til steder meget langt fra den lille by Eldorado, Illinois, og altid brændte jeg af følelser, som jeg ellers aldrig kunne have forestillet mig.

Selv da jeg var kandidatstuderende i litteratur, tænkte jeg ikke særlig meget over at læse. Snarere granskede jeg hvert ord, hver krypteret betydning i Duino Elegier af Rilke og romaner af George Eliot og John Steinbeck, og følte mig sprængfyldt med skærpede opfattelser af verden og ivrig efter at opfylde mit ansvar inden for den.

[ Kan uldbjørnelarver forudsige vintervejr? ]

Jeg fejlede min første runde ved sidstnævnte elendigt og mindeværdigt. Med al den entusiasme, en ung, spinkelt forberedt lærer kan have, begyndte jeg et fredskorps-lignende ophold i det landlige Hawaii sammen med en lille og vidunderlig gruppe andre kommende lærere. Der stod jeg dagligt foran 24 usigeligt smukke børn. De så på mig med fuldstændig selvtillid, og vi så på hinanden med total, gengældt hengivenhed. I et stykke tid var disse børn og jeg uvidende om, at jeg kunne ændre omstændighederne for deres livsforløb, hvis jeg kunne hjælpe dem med at blive læsefærdige, i modsætning til mange i deres familier. Så, først da, begyndte jeg at tænke seriøst over, hvad læsning betyder. Det ændrede retningen i mit liv.

Med pludselig og fuldstændig klarhed så jeg, hvad der ville ske, hvis disse børn ikke kunne lære den tilsyneladende enkle handling at gå ind i en kultur baseret på læsefærdigheder. De ville aldrig falde ned i et hul og opleve fordybelsens udsøgte glæder i læselivet. De ville aldrig opdage Dinotopia, Hogwarts, Middle Earth eller Pemberley. De ville aldrig kæmpe natten igennem med ideer for store til at passe ind i deres mindre verdener. De ville aldrig opleve det store skift, der bevæger sig fra at læse om karakterer som Lyntyven og Matilda til at tro, at de selv kunne blive helte og heltinder. Og vigtigst af alt, vil de måske aldrig opleve de uendelige muligheder i deres egne tanker, der dukker hele tøj op fra hvert friskt møde med verdener uden for deres egen. Jeg indså med et piskesmæld, at disse børn, alle mine i et år, måske aldrig ville nå deres fulde potentiale som mennesker, hvis de aldrig lærte at læse.

Fra det øjeblik begyndte jeg for alvor at tænke på læsnings evne til at ændre kursen i et individuelt liv. Hvad jeg ikke havde en anelse om dengang, var skriftsprogets dybt generative karakter, og hvad det betyder – bogstaveligt og fysiologisk – for at skabe nye tanker, ikke kun for et barn, men for vores samfund. Jeg havde heller intet glimt af den ekstraordinære cerebrale kompleksitet, som læsning involverer, og hvordan læsehandlingen som ingen anden funktion legemliggør hjernens semi-mirakuløse evne til at gå ud over dens oprindelige, genetisk programmerede kapaciteter såsom syn og sprog. Det ville komme senere, som det vil ske i disse breve. Jeg reviderede hele min livsplan og flyttede fra kærligheden til skrevne ord til videnskaben under dem. Jeg satte mig for at forstå, hvordan mennesker tilegner sig skrevne ord og bruger skriftsprog til stor fordel for deres egen intellektuelle udvikling og fremtidige generationers.


Uddrag fra Læser, kom hjem . Copyright © 2018 af Maryanne Wolf. Genudgivet her med tilladelse fra Harper, et aftryk fra HarperCollins Publishers.